如何引导幼儿用恰当的方法排解不良心理问题
作者:张老师来源:互联网时间:2023-01-10 17:23次
摘要:(一)设计意图: 幼儿的情绪情感具有外露,不稳,容易变化等特点,大班的幼儿已开始在意他人对自己的评价,当觉得他人在排斥他或批评他时,会感到自悲,就容易发脾气,产生生气
(一)设计意图:
幼儿的情绪情感具有外露,不稳,容易变化等特点,大班的幼儿已开始在意他人对自己的评价,当觉得他人在排斥他或批评他时,会感到自悲,就容易发脾气,产生生气的情绪,如果不及时将不良情绪排解掉时,就会影响心理健康,因此教师教师开展此次心理辅导活动,目标就是要引导幼儿用恰当的方法排解不良情绪,通过助人自助的方式,相互获得帮助。幼儿阶段是形成自信的重要时期,大班幼儿应能对自己积极感受,学会表现自己的优点,教师要努力为幼儿创造一种关怀,信任,宽松和谐的氛围,满足幼儿的正当需要,不要以简单,粗暴,严厉的态度来对待幼儿,要多鼓励和肯定幼儿,为幼儿创设能充分表现自己和体验成功的机会,让每位幼儿都能得到周围人的肯定和积极评价,使之对自我产生满意感和自信感,能自我欣赏,建立充分的自信心,形成积极健康的心境。
教师主要对该年龄段幼儿在情绪发展,以及自我意识与个性发展方面进行观察,并采取有效方式进行心理辅导。教师在组织此次活动中,对于幼儿的回答或表现都能用“肯定”或“表示同感”的方式给予回应,用自身互动模式,以语言感染幼儿,为幼儿充分营造良好的心理交流的环境。
针对大班幼儿的年龄特点,教师选择用较为生动形象的文学作品《洋葱头的故事》作为显性线索,贯穿于整个活动之中。洋葱头在故事中是个大家都不愿和它做朋友,而变成个爱发脾气,又自悲的角色,后来有一只老鼠闯进它们的世界,并肆意捣乱,洋葱头通过自己想办法对付老鼠的过程中逐步建立自信,并获得成功的快乐。活动中还隐藏着一条隐性线索,引导幼儿自信心的建立逐层递进,教师引用了Par的“创造性问题的解决模式”以及温斯坦的“自我教育课程模式”:
A.发现困惑。活动一开始教师就以“洋葱头为什么哭?”引题。(温斯坦:考虑各种可能的反应)
B.发现问题。通过迁移,发现问题“你在什么情况下会生气?”(温斯坦:了解自己的特性)
C.发现构想。针对问题,探索可行的对策或构想“你有没有让自己快乐起来的办法?”。活动中教师也让幼儿来重复充分表现自己的本领,从而建立自信。(马洛斯:不断实现浅能,智能和天资)
D.发现事实。讲到老鼠的出现。
E.发现解答。讨论“用什么办法可以赶走讨厌的老鼠呢?”(温斯坦:衡量可能产生的后果)为洋葱头想办法。
F.实施反应。洋葱头自己想到好办法,通过自己的努力赶走老鼠。(让幼儿体验助人自助的乐趣)
活动最后,教师让幼儿通过统计图表的形式,记录自己的长处,进一步让幼儿学会自我欣赏,将活动推向高潮。
(二)活动目标:
1.尝试用恰当的方法排解不良情绪,体验助人自助的乐趣。
2.把握故事主题,知道每个人都有自己的长处,学会欣赏自己和他人。
以上两个目标都是从幼儿的角度提出来的,对于大班的孩子来说,自我意识慢慢成熟,能懂得初步的自我欣赏。故事情节的创设,教师的提问引导,充分让幼儿发挥其长处,并懂得欣赏,以达到以上目标。
(三)重难点突破:
重点:在生气时尝试用恰当的方法排解不良的情绪。
难点:学会自我欣赏,知道每个人都有长处。
难点解决:
1.通过故事的欣赏,知道每个人都有自己的长处。
2.每个人都敢于想办法来帮助洋葱头,并能获得肯定。
3.在活动的最后环节,要求幼儿充分表现自我。
(四)活动对象:
本次活动设计适宜大班幼儿。
(五)材料的准备:
图片,统计表
(六)活动流程:
1、设疑引题:
教师:厨房里住着一只洋葱头,它在厨房里走来走去,还一边跺着脚,一边生气地说:气死我了,气死我了!
提问:“洋葱头为什么这么生气?”“你在什么情况下会生气?”“用什么方法可以让自己开心起来?
设置疑问,让幼儿和快地进入故事情节中,体验洋葱头生气的原因。接着又让幼儿谈谈自己的生活经验,让孩子们以自己生气的角度融入故事中,产生不良情绪。
2、欣赏故事
教师:洋葱头设法把自己变成一只香喷喷的奶油蛋糕,骗老鼠吃,把老鼠辣坏了,再也不敢来了。洋葱头到后来才知道,原来自己还有这么厉害的本领,现在其他的蔬菜再也不会笑它长得难看,味道不好闻了。
关键词:如何,引导,幼儿用,恰当,的,方法,排解,不良,一,
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